Votre école a décidé de mettre en œuvre un programme de Soutien au Comportement Positif (SCP), et vous avez réussi à obtenir l’adhésion de votre personnel scolaire. La question est maintenant de savoir par où commencer.
Tout repose sur le fondement de votre initiative de SCP : votre plan de comportement. Ce plan décrira :
- Tous les comportements que vous voulez que vos élèves adoptent;
- Comment vous allez enseigner ces comportements aux élèves;
- Comment vous les récompenserez pour leurs bons comportements.
De plus, votre plan de comportement doit détailler les interventions destinées à aider les élèves qui ont du mal à bien se comporter à l’école.
Avec cet objectif en tête, voyons comment élaborer un plan de comportement en soutien au comportement positif pour votre école.
7 étapes pour élaborer un plan de comportement en soutien au comportement positif
Étape 1 : Identifier les comportements à privilégier
La première étape de la création d’un plan comportemental SCP consiste à identifier les objectifs que vous souhaitez voir vos élèves atteindre. Cela vous permettra de créer votre plan de soutien comportemental positif en gardant à l’esprit les résultats souhaités. Idéalement, ces derniers seront conformes au plan d’amélioration global de votre école, ainsi qu’à celui de votre centre de services scolaire.
Après avoir établi une série d’objectifs, vous pouvez déterminer les qualités positives et les comportements constructifs que vos élèves devront développer pour atteindre ceux-ci.
Ces comportements peuvent inclure:
- Une présence assidue;
- La ponctualité et le respect des horaires;
- Une participation accrue en classe;
- Une communication efficace;
- Le travail d’équipe et la collaboration;
- La gentillesse et la considération envers ses camarades de classe;
- Le leadership;
- La proactivité;
- L’esprit critique;
- La créativité;
- La résolution de conflits;
- La préparation et l’organisation;
- La persévérance;
- L’autonomie;
- La fierté face au travail accompli;
- Le sentiment d’appartenance et de fierté face à l’école.
En fonction du nombre de comportements souhaités que vous identifiez, vous devrez peut-être les classer par ordre de priorité et vous concentrer d’abord sur 3 ou 4 comportements qui vous semblent plus importants à développer. Lorsque votre école aura réussi à mettre en place un processus pour enseigner ces comportements, vous pourrez alors vous attarder aux prochains sur votre liste.
Étape 2 : Penser en termes de routines
En plus d’identifier les comportements individuels que vous aimeriez que vos élèves adoptent, vous pouvez également baser votre plan de comportement SCP sur les différentes routines que les élèves effectuent chaque jour.
Chacune de ces routines englobe une série de comportements souhaitables. Lorsque vous ajoutez le soutien au comportement positif dans le contexte des routines de classe, les élèves sont encouragés à bien se comporter, mais comprennent également pourquoi ces exigences sont nécessaires. Cela est particulièrement utile et rassurant pour les jeunes élèves.
Les routines de classe peuvent inclure:
- Entrer dans la classe;
- Effectuer une activité d’échauffement quotidienne;
- Sortir de la classe (pour la récréation, le dîner, la salle de bain, etc.);
- Participer en classe (répondre aux questions, travailler en groupe, etc.);
- Obtenir l’attention de l’enseignant lorsque nécessaire.
Étape 3 : Améliorer l’environnement d’apprentissage de vos élèves
Lorsque vous élaborez votre plan de comportement SCP, vous devez vous demander si l’environnement de vos élèves les aide à adopter les comportements appropriés. Demandez-vous quels changements vous pouvez apporter à votre classe pour encourager les élèves à répondre aux attentes comportementales. Même de petites modifications peuvent faire une différence significative. Voici quelques exemples :
- L’espace: Est-ce que tout est positionné de façon optimale dans la salle de classe pour minimiser les distractions? Les élèves ont-ils suffisamment d’espace pour se concentrer sur les tâches à accomplir sans se déranger les uns les autres?
- Placement stratégique: Placez les élèves perturbateurs à côté de camarades de classe qui démontrent généralement une influence positive. De même, séparez les élèves qui ont une influence négative les uns sur les autres.
- Un espace de repos: Pensez à créer un espace où les élèves peuvent se rendre s’ils ne se comportent pas correctement ou s’ils se sentent envahis par leurs émotions. Selon les détails de votre plan de comportement et les interventions spécifiques que vous avez choisies, les élèves peuvent choisir de se rendre eux-mêmes dans cet espace de repos ou de retour au calme.
Étape 4 : Encourager vos élèves
La tendance actuelle pour corriger les comportements problématiques implique de réprimander les élèves qui ne se comportent pas de manière appropriée. En revanche, un plan de comportement SCP récompense les élèves qui adoptent correctement un ensemble de comportements positifs souhaités. Cette nouvelle façon de faire soulève donc la question suivante : comment allez-vous inciter vos élèves à apprendre et à adopter les bons comportements? Et comment allez-vous les récompenser lorsqu’ils le font?
Les récompenses peuvent prendre la forme de récompenses individuelles et de récompenses de groupe.
Les récompenses individuelles reconnaissent les efforts de certains élèves et montrent à la classe les avantages que procure un comportement approprié. Les récompenses individuelles présentent donc aux autres élèves un objectif à atteindre, les encourageant à se dépasser et à faire preuve de rigueur en classe pour y arriver.
Vous pouvez aussi offrir des récompenses à l’ensemble de votre classe, qui reconnaissent les comportements collectifs de vos élèves. Les récompenses de groupe peuvent renforcer le sens des responsabilités des élèves, en leur démontrant que d’autres personnes comptent sur eux pour se comporter de manière appropriée. Ainsi, vous créez un système et des pratiques de pression positive par les pairs, où les camarades de classe s’encouragent mutuellement à bien se comporter. Les récompenses de classe sont préférables si vous souhaitez que vos élèves adoptent des comportements liés au travail d’équipe et à la coopération par exemple.
Étape 5 : Présenter des instructions claires
Maintenant que vous avez établi les objectifs d’apprentissage, vous devez déterminer comment vos élèves vont y arriver. L’un des principes de base du SCP repose sur le fait qu’il est nécessaire d’enseigner aux élèves la manière appropriée de se comporter au lieu de supposer qu’ils savent déjà comment faire. Pour que les élèves apprennent à se comporter correctement, ils doivent recevoir des instructions claires. Plus vos consignes et vos attentes seront claires et explicites, plus vos élèves apprendront facilement ces comportements et par conséquent, moins vous devrez intervenir sur le plan disciplinaire.
Étape 6 : Créer un système de soutien à plusieurs niveaux
Une fois que vous savez quels comportements vous voulez cibler, vous pouvez commencer à les organiser selon les niveaux. Un plan de comportement SCP devrait être bâti comme suit :
- Niveau 1 : Pour tous les élèves, une base pour tout le reste;
- Niveau 2 : Petits groupes;
- Niveau 3 : Individuels.
Niveau 1
L’enseignement de niveau 1 s’adresse à tous les élèves: c’est la base de tout votre plan de comportement. Il représente la majeure partie de celui-ci et comprend :
- Tous les comportements choisis que vous voulez que vos élèves adoptent;
- Les récompenses que les élèves reçoivent s’ils adoptent ces comportements;
- Les interventions que vous utilisez lorsque les élèves se comportent mal.
La principale préoccupation concernant le niveau 1 est de savoir comment l’organiser pour soutenir le plus grand nombre d’élèves possible. Les niveaux 2 et 3 étant des formes d’intervention plus personnalisées, ils nécessitent davantage de ressources qui sont souvent limitées et de temps de la part de votre personnel enseignant.
Réaliser une évaluation fonctionnelle du comportement
Lorsqu’un élève est orienté vers le niveau 2, vous pouvez décider de procéder à une évaluation fonctionnelle du comportement. Cela vous aidera à identifier les raisons potentielles pour lesquelles l’élève ne répond pas toujours aux interventions de niveau 1. Cette évaluation permet de développer des stratégies pour mieux le soutenir.
Voici quelques facteurs explorés dans l’évaluation:
- Quand et où ce comportement se produit-il?
- Quelle est la fréquence de ce comportement?
- Que se passe-t-il habituellement juste avant et juste après qu’un élève manifeste un bon comportement?
- L’élève manifeste-t-il parfois le comportement souhaité? Si oui, dans quelles circonstances?
De plus, le comportement de l’élève peut être classé par l’acronyme CRBÉ, où l’on dit que le comportement est causé par l’un des quatre facteurs suivants :
- La communication : l’élève est incapable de s’exprimer correctement, ce qui l’amène à passer à l’acte.
- Reconnaissance : l’élève adopte un comportement indésirable dans le but d’être remarqué.
- Les besoins sensoriels : l’élève a des besoins sensoriels supplémentaires, résultant d’un trouble de l’apprentissage, qui ne sont pas satisfaits.
- Évitement : l’élève se comporte mal pour éviter de faire quelque chose qu’il ne veut pas faire.
Outre la collecte de données dans l’environnement d’apprentissage, il est généralement utile d’en recueillir auprès d’autres intervenants scolaires, comme le surveillant d’élèves et, si possible, les parents.
Niveau 2
Le niveau 2 du SCP est destiné à de petits groupes d’élèves qui n’ont pas répondu aux interventions du niveau 1.
Voici quelques exemples d’interventions de niveau 2:
- Contrat sur les attentes en matière de comportement : un accord entre les élèves et leurs enseignants sur la manière dont ils doivent se comporter.
- Réunions de check-in et check-out (CICO) : les élèves se présentent au début de la journée pour fixer des objectifs de comportement. À la fin de la journée, ils rencontrent l’intervenant qui leur a été assigné pour voir s’ils ont atteint leurs objectifs de la journée.
- Laissez-passer : accorder à un élève un “laissez-passer” qui lui permet de se rendre dans un espace sûr pour se calmer s’il se comporte mal.
Niveau 3
Le niveau 3 du SCP est destiné aux élèves qui n’ont pas répondu aux interventions du niveau 2.
Voici quelques exemples d’interventions de niveau 3:
- Les plans de comportement individualisés: la création d’un plan de comportement personnalisé peut permettre aux élèves de mieux se comporter ou de réussir en classe.
- Des rencontres régulières: offrir un environnement sûr et privé dans lequel l’élève bénéficie de l’attention exclusive d’un adulte peut l’aider à comprendre les causes de son mauvais comportement.
- Un emploi du temps modifié: fournir à un élève à haut risque un emploi du temps personnalisé qui lui permet de maintenir plus facilement sa concentration et son engagement à l’école.
Sachez où se trouvent vos élèves
Pour élaborer un plan comportemental SCP efficace, il faut savoir où se situent vos élèves en ce qui concerne leur comportement et où vous voulez qu’ils se rendent. Pour cette raison, il est important de créer un ensemble clair d’objectifs et de travailler soigneusement sur chacun d’eux.
L’un des plus grands défis auxquels vous serez probablement confronté au cours de ce processus sera de maximiser l’efficacité de votre enseignement afin que vos élèves comprennent les comportements qui leur sont enseignés. Puis, une fois que vous aurez élaboré votre plan de comportement, observez attentivement son fonctionnement, selon vos objectifs, et veillez à l’adapter au fur et à mesure de vos interventions.
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